立足国学 开创新路
——兼谈听陈圆老师课的体会
牛津大学校长卢卡斯说：“大学的首要功能是保持那些国家特有的文化，并促进其在与其他文化相碰撞或是相互理解中的有效结合。
听陈圆老师的课，印证了卢卡斯的名言，而且是一种享受，让人受益匪浅。
陈老师是教授大提琴演奏，她立足国学，潜移默化地向学生传授中华优秀的文化，爱国主义思想如一根红线贯穿于教育、教学中。大提琴的演奏，在西方已经发展了几百年，形成了以西方思维方式的教学体系。陈老师没有因循守旧，沿袭老一套教学体系，而是以东方的思维方式，综合地思考问题，开拓了新的教学体系。它囊括了经络学、中医、气功、元极图、人体科学、书法艺术，继承并发扬光大了中华文化，开创了新之路。她把《易经》这部古代重要哲学著作的核心思想“天人合一”活用为“人琴合一”；把元极的“合”字和人体科学的“开”字，辩证地统一起来。这样不仅解决了演奏者拉琴费力，造成职业病的问题，而且会使琴更好拉，达到悦耳、怡神、健体，修身养性的目的。陈老师还借鉴了祖国软笔书法艺术，丰富了大提琴运弓的表现力，使演奏的曲调更加动听，成为内心的天籁。将中华文化的瑰宝，融会于教学之中，教师培养的不是跟在西方演奏家后边，亦步亦趋的匠人，而培养的是具有中华文化底蕴的音乐哲人，具有爱国主义精神的音乐人。
陈老师授课重点突出。强调“笔势发乎心”，要求学生心中要有音乐，把握主题，主旋律，才能明确用怎样的感觉来运弓。当乐句向前发展时，以音频的震动变化来抒发音乐的语言，表达细腻的情感。如：演奏《波帕尔第六条练习曲》时，要求学生把握好速度，音乐处理要灵巧活泼；演奏《埃尔加e小调大提琴协奏曲》时，让音频颤动的变化，旋律的轻、重、缓、急、抑、扬、顿、挫的变化，细腻再细腻。只有引起人琴共震，从内心流淌出的音乐，才会具有特殊的美感。老师从不把美国首席如是说，法国指挥如是说，德国演奏家如是说挂在嘴边，要求学生机械地去模仿外国人；而是启发学生自己去理解感受乐曲，用自己的速度、技艺，拉出自己的心曲。坚持启发式教学，最大限度地激发学生扎根国学，走创新之路的热情。
陈老师把书法中，“用笔皆贵在用锋”、“以用中锋为主”等各种技巧用在运弓上。运笔和运弓相辅相成，丰富了大提琴演奏的表现力。她借鉴闵祥德《行书书写门径》概括运笔有三个组成部分：即：⑴提笔；⑵行笔；⑶收笔。“力在笔尖和平处之”，指出运弓时不能死按，亦提亦按，有虚有实，虚实相间。这样运弓才能灵活自如，气韵不断，如行云流水。并让学生临帖，体会运笔和运弓的异曲同工之妙。教学方法具体、生动、有趣。老师匠心独运，师生互动。为此取得了较好的教学效果。
陈老师的师德有口皆碑，走进她的课堂，一言以蔽之：充满和谐的氛围。在学生回琴出现失误时，老师从不说“错”字。她轻声地说：“我提示一下。这里有个逗号，松一口气”；“我再提示一下。D要高一点点。”；“注意音准，自信一点。”；“沉稳一点！”。她尊重学生，在点拨的同时，又给他们平添了奋进的动力。每节课后，老师都放弃休息时间，在脑中回放课堂的情境，反思教学中的每个环节，存在的问题。然后给学生发短信，深入了解每个学生的学习、生活的情况。哪个学生家庭经济困难，就以“陈圆大提琴艺术中心”的名义给以补助；谁被闲言碎语困扰，心情郁闷，老师就站出来说：“我相信你，把精力用在学习上。”她及时为学生排忧解难，真是“良言一句暖三冬”啊！“爱是良药”，老师胜似亲人。为此学生尊敬他们的老师并喜欢上她的课。二个多小时，学生拉琴拉得汗流浃背，却爽朗地说：“不累”；十指磨脱了皮，却坚定地说“不疼”。老师精心地备课，耐心地教学，诚心地关爱，用音乐的旋律扣击学生的心扉，用人格的魅力感动学生的心灵，催发他们健康地成长。共同的目标、共同的理想，突现在“和”上。于是学生自觉地努力学习，更加刻苦地拉琴，以优异的成绩来回报老师。马硕主动地说：“我想换曲子，拉了新曲子。”老师说：“拉给我听听。”，平实地交流中蕴含着激励，它胜过万语千言。
听陈老师的课，确实是一种享受。谆谆的教诲如久旱甘霖，如沐浴春风。她培育的学生定会紧跟老师立足国学，开创新路，让发源于西方的大提琴演奏，植根在东方的沃土上，绽放出更加璀璨的奇葩。
李其英
2012年6月
